• Je réunis dans un même article les différents ateliers en lien avec la coupe du monde...

     

    A l'arrivée de la coupe du monde, j'ai voulu exploiter l'évènement en proposant aux loulous un nouvel atelier de mathématiques.

    Le principe est simple: l'élève dispose de plusieurs ballons de différentes valeurs (la valeur de chaque ballon est indiquée sur celui-ci). Si l'équipe a marqué 4 buts, l'élèves devra placer 4 ballons dans le but. La valeur des 4 ballons devra être égale au nombre indiqué par le gardien.

    Il faut donc choisir les bons ballons pour obtenir le bon nombre de points.

    Exemple: Si l'équipe a marqué 3 buts et 10 points...l'élève devra placer 3 ballons dans le but. La somme des 3 devra faire 10 (7+2+1; 5+3+2... etc)

    Foot maths 

    Foot maths

     

     

     

     

     

     

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    Télécharger « Foot maths.pdf »

    Je continue avec un atelier pour travailler le nom des habitants des différents pays....

    A l'aide du tableau, les loulous devront retrouver dans quels groupes se déroulent les différentes rencontres proposées.

    La coupe du monde 

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    Télécharger « Le noms des habitants des pays de la coupe du monde.pdf »

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  • Ne jetez pas vos vieux téléphones! Même s'ils ne peuvent plus véritablement envoyer des messages, on peut toujours faire semblant... Les élèves peuvent travailler l'encodage et écrire de petits messages sur l'écran du téléphone.

    Pour compléter votre atelier voici une série de cartes à plastifier (en forme de téléphone évidemment!).

    L'idée est simple: reconstituer une conversation en associant le message initial (fond jaune) à sa réponse (fond vert).

    Le jeu des téléphones  Le jeu des téléphones

     

     

     

     

     

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    Télécharger « Les téléphones.pdf »

    Et en format modifiable si vous souhaitez travailler sur d'autres phrases... (n'hésitez pas à les partager par ici!)

    Télécharger « Les téléphones.docx »

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  • J'adore bosser la géométrie avec les élèves d'ULIS. C'est un domaine où les possibilités sont multiples et où les élèves sont véritablement en action. Les notions sont plus concrètes et donc plus facilement compréhensibles pour nos loulous.

    Je vous propose ici une progression pour aborder les solides (comme au sein du dispositif, on a toujours une multitude de niveaux différents, je travaille les figures planes avec les plus jeunes dans le même temps, ce qui leur permet de prendre part aux activités et aux différentes recherches)

    1. Figure plane ou solide?

    Abordable très rapidement, même avec le plus jeunes: distinguer formes planes et volumes en manipulant les objets de la classe et en effectuant des tris (le tapis rond, la feuille rectangulaire, le globe, la boite de mouchoir, les cartes à jouer, le cube en mousse de la bibliothèque etc...

    2. Les formes qui nous entourent:

    Je cherche toujours à faire des entrées par le vécu, par le corps. C'est pourquoi, dans un premier temps, j'organise généralement une sortie dans le quartier. Appareil photo autour du cou, les petits cherchent des figures planes usuelles comme le carré de la plaque d'égout, le rectangle du passage piéton, le cercle du panneau de sens interdit etc... Pour les plus grands, idem, mais en cherchant des volumes, des cubes, des pavés, des cylindres etc...

    Séquence sur les solides Séquence sur les solides Séquence sur les solides

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3. Nommer les solides, les reconnaître, les trier:

    Je ne vous fais pas ici l'inventaire des multiples activités sur fiche ou en ateliers autonomes que vous trouverez sur le net sur les blogs de nombreuses collègues. Je n'utilise pas de fichier, mais je suppose que nombre d'entre vous pourrons raccrocher ces activités à leur fichier Bout de gomme géométrie ou autre. Mais de retour en classe, il est évident que de nouveaux ateliers autonomes (souvent sous forme de tri d'images) sont à disposition dans le centre de géométrie.

    Pour ma part j'ai pris les miens sur le site http://www.loustics.eu/cartes-a-choix-multiples-a108802226 merci à elle!

    4. Découvrir les caractéristiques des solides: les faces

    Pour cette activité, je propose à mes loulous diverses boites (sur la photo, il manque la boite de Toblerone pour les faces triangulaires) ainsi que des figures planes (qui peuvent être triées par les petits pour les associer à l'activité). L'idée est de retrouver les différentes faces qui composent chaque boite en superposant (pour que les papiers tiennent mes élèves ont ajouter de la Patafix sur chaque face.

    Séquence sur les solidesSéquence sur les solidesSéquence sur les solides

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Une fois tous les solides recouverts, on peut facilement faire la liste des faces qui composent chacun d'entre eux:

    Séquence sur les solides

     

    5.Découvrir les caractéristiques des solides: les sommets et les arêtes

    Pour cette étape, j'utilise le matériel GEOMAG. En activité de construction libre, en reproduction de modèles, en suivant une carte consigne ("construis une figure avec 12 arêtes et 8 sommets...").

    Séquence sur les solides  Séquence sur les solides Il existe de nombreux autres outils utilisables pour travailler cette notion.

    Les pailles de construction de chez OXYBUL notamment.

     Séquence sur les solides

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Pas de panique si vous n'avez pas ce matériel, des pailles ou des piques en bois associés à de la pâte à modeler feront très bien l'affaire!

    Une de nos collègues rencontrée sur Instagram nous propose également les piques en bois et les chamallows comme chez lassedecalliplume.eklablog.com/construction-de-solides-avec-des-chamallows-a126868032 (merci à l'une pour avoir pris le temps de me laisser un message avec ce lien et à l'autre pour cette belle idée!) winktongue

    6. Découvrir les caractéristiques des solides: les patrons

    Je l'aborde très peu car c'est vraiment difficile pour mes élèves d'appréhender le solide "à plat" (pour moi aussi je l'avoue!)

    Mais avec ce petit jeu de construction aimanté, les élèves peuvent prendre conscience du concept de patron tout en s'amusant.

    Séquence sur les solides Séquence sur les solides Je n'arrive pas à insérer une vidéo directement dans l'article alors voilà le lien de la petite vidéo du patron du cube que les loulous peuvent réaliser facilement.

    Télécharger « video-1526716039.mp4 »

     

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  • En lien avec un concours organisé par la Ligue nationale contre le cancer, ma super collègue maitresseevie et moi avons décidé de réaliser un château de fruits. Le thème du concours était large: l'alimentation.

     

    Le château d'Anne Hiversère

    Fiche descriptive du projet

     

    Le projet a été réalisé par les élèves de la classe de CP-CE1 et par ceux du dispositif ULIS.

    Afin de sensibiliser nos élèves à l’importance d’une alimentation équilibrée nous avons abordé différents thèmes en classe avant d’amorcer ce projet (les catégories d’aliments ; l’origine des aliments etc…)

    Après quelques échanges autour des habitudes alimentaires de nos élèves, nous nous sommes attachées à parler avec eux des dangers d’une alimentation déséquilibrée, notamment trop riche en sucre.

    Nous souhaitions lier ce projet avec un album de littérature de jeunesse. Nous avons choisi un auteur fantastique : Claude PONTI et un album merveilleux : Le château d’Anne Hiversère.

    Dans cet album, les poussins construisent une incroyabilicieux château pour l’anniversaire de leur amie. Ce château n’est pas sans rappeler la maison du conte Hansel et Gretel. Les murs sont faits de sucreries et l’ensemble du château regorge de tous ces desserts très sucrés dont les enfants raffolent (pâtisseries, chocolat, crèmes…).

    Nous avons donc proposé à nos élèves de construire à notre tour un château comestible mais en utilisant des aliments et des produits bons pour la santé : les fruits.

    Ce projet fût l’occasion de multiples découvertes : se rendre au marché avec les élèves pour choisir les fruits, établir les étapes nécessaires à la réalisation d’un tel projet et se répartir les tâches. Les élèves ont découvert des fruits qu’ils ne connaissaient pas comme la carambole.

    Et voici comment est né le château de fruits de nos élèves. Le projet s’est bien évidemment achevé par une dégustation sous forme de salade de fruits…

    Le château d'Anne Hiversère

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  • Un petit partage sans prétention: un lapbook autour du cycle de vie de la grenouille.

    J'ai vu une image sur Pinterest d'un lapbook de ce type (encore et toujours chez nos amis anglo-saxons). Alors, après avoir étudié cette fascinante transformation, nous avons élaboré ce document (avec mes talents d'informaticienne, le résultat est ce qu'il est hein!). Les élèves découpent puis remettent en ordre les différentes étapes.

    L'ensemble est scotché sous la bouche de la grenouille.

    Lapbook grenouille  Lapbook grenouille 

    Télécharger « flip book grenouille.pdf »

     

     

     

     

     

     

     

     

     Alors,comme il n'est jamais trop tard pour apprendre, faites ce que je dis et pas ce que je fais. J'ai appris, au détour d'une conversation avec une collègue sur FB que le prélèvement de têtards était interdit par la loi...! Moi qui pensais que le fait de les prendre sur le terrain familial et de les relâcher au même endroit suffisait, me voilà bien embêtée! Alors, voilà le lien qui vous explique tout cela pour vous éviter de faire des bêtises.... http://www.pharmanatur.com/Batraciens/Batraciens%20legislation.htm

    Cette collègue m'a également orienté vers les superbes et incontournables magazines de La Hulotte: https://www.lahulotte.fr/nouveaux_produits.php

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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